martes, 30 de noviembre de 2010

CINE E EDUCACIÓN PARA A CIDADANÍA

Dende o Departamento de Orientación e en colaboración coa titora de 6º iniciamos, baseándonos na experiencia de María Hermelo que acaba de publicar "Fíos violeta", unha nova experiencia na área de Educación para a Cidadanía. A través do cine pretendemos traballar a educación en valores e fomentar a reflexión critica e o traballo en equipo.
Nas últimas sesións traballamos coa película "Quiero ser como Beckham", despois da súa proxección traballamos en pequeno grupo (3 alumnos/as) sobre diferentes aspectos abordados na película. Na próxima sesión realizaremos un debate para compartir opinións. Déixovos o material entregado ao alumnado para a reflexión en pequeno grupo. PREME AQUÍ.
Quiero Ser Como Beckham

miércoles, 17 de noviembre de 2010

UN CACHETE A TEMPO?

No blog do Departamento de Orientación do CEIP Otero Pedrayo acabo de ler unha interesante reflexión sobre o uso do cachete ou faluza como recurso para marcar os límetes a un adolescente ou a un neno/a.
Neste post sinálase que os efectos deste recurso son moi a corto prazo e será preciso aplicalo cada vez con maior frecuencia para que sexa eficaz a longo prazo.
Tamén nos ofrece alternativas:
- O diálogo: explicarlles dende pequenos/as as decisións que se toman.
- A firmeza: é mellor dicir as cousas con firmeza que berrando.
- O castigo: que debe ser inmediato a conduta e ser mantido ao longo do tempo e axustado á conduta. Pode ser dende o tempo fóra (mandalo a outro cuarto) a privalo da tele, da consola,...
- A atención: os pais e nais deben adicarlle tempo ao neno ou nena cando faga as cousas ben e non cando as faga mal. Hai que ignorar algúns comportamentos cos que pretender chamar a nosa atención.

domingo, 14 de noviembre de 2010

A IMPORTANCIA DO DIÁLOGO NA FAMILIA


Algúns consellos que poden axudar a crear un mecanismo que facilite a comunicación:

*Tentar dar a información dun xeito positivo.
*Empatizar ou poñernos no lugar do outro.
*Non contradicirnos nas nosas mensaxes.
*Escoitar con atención e interese.
*Crear un clima emocional que facilite a comunicación.
*Pedir a opinión dos demais.
*Expresar e compartir sentimentos.
*Ser claros á hora de pedir algo.

(Fonte: http://orientaremedios.blogia.com/)

jueves, 11 de noviembre de 2010

A MEDICALIZACIÓN DO FRACASO ESCOLAR, un artigo publicado por Miguel Jara na súa páxina web

El fracaso escolar en España se sitúa en uno de cada tres estudiantes. Pueden hacerse multitud de interpretaciones desde el punto de vista educativo pero lo que me interesa ahora es que lo que es un problema social también se ha ido convirtiendo con el paso del tiempo en un problema médico a solucionar con fármacos. Así, el alumnado que no obtiene los resultados previstos por el sistema educativo es considerado “enfermo”. Hay médicos y profesores que ven en el fracaso escolar un fracaso del modelo educativo más que del individuo, en cuyo fracaso educativo intervienen muchos más factores que los puramente formativos. En el fracaso escolar se juntan tanto factores del alumnado como la frustración del propio profesorado que conlleva una pérdida de confianza.

“Los docentes tienen que responder a situaciones que no controlan frente a un alumnado desinteresado y cabe la tentación de pasar las propias responsabilidades a otros sectores, como el sanitario. Es decir, cabe el transformar en problema de salud toda anormalidad vivida como tal por el sistema educativo. Así, el fracaso escolar y las dificultades escolares devienen problemas sanitarios y requieren métodos preventivos y curativos médicos”, así lo explican un médico, Juan Gérvas y una profesora, Paula González-Vallinas, en un trabajo muy interesante titulado La medicalización del fracaso escolar
Argumentan ambos que en la escuela supone transformar rasgos del carácter y variaciones de la normalidad en enfermedades que conllevan tratamientos; así, por ejemplo, la timidez se convierte en un desequilibrio de neurotransmisores, el aburrimiento en depresión y la curiosidad excesiva en déficit de atención. Entre otros peligros esto supone la homogenización del alumnado. Los autores citados tiene una manera muy peculiar de explicarlo basándose en una cita:

“Las peculiaridades devienen enfermedades, cuando en realidad lo enfermizo es pretender a todos los niños iguales pues no hay niño que no tenga en algún momento una variación de la conducta: “yo creo que un niño que no tenga problemas de conducta es un niño muy anormal” (Illingworth, 1969, p 67)”.

Al medicalizar el fracaso escolar se oculta el problema de fondo. Éste se individualiza, se le confiere al estudiante la exclusividad de la culpa y además no se soluciona pues el medicamento no “cura” al estudiante “enfermo” simplemente le “alivia” su “mal” o lo que es peor cronifica su inexistente enfermedad (y a una parte importante de los nuevos consumidores de fármacos les provocará daños); para tratar el déficit de atención, a los niños, principales protagonistas en esta historia de enfermedad y negocio, se les recetan estimulantes legales como Ritalina, Rubifen o Concerta, diferentes marcas con un mismo principio activo, metilfenidato. Drogas muy similares a la ilegal cocaína.

La medicalización del fracaso escolar es la búsqueda de una solución mágica y externa a un problema complejo escolar y social; la respuesta en forma de “píldora de la obediencia” es simple e ineficiente (Baudrillard, 2002; Pignarre, 2006). Es posible medicar y tratar psicológicamente al alumnado “conflictivo” para que se adapte a la norma (ver La rebeldía es la penúltima enfermedad inventada), pero con ello no se resuelven los problemas que generan la conflictividad sino que simplemente se acallan los indicadores de que algo va mal en la escuela (Korsunsky,2007).

(…) Las familias también experimentan un sentimiento de culpa de crianza ante la situación de conflicto en las aulas, y la medicalización de los problemas de sus hijos arroja una promesa de absolución en su entorno cultural (Singh, 2004).

Cual es el camino -y escribo camino- de la solución? Es importante que todos los actores del sistema educativo -las administraciones públicas las primeras- entiendan que el fracaso escolar es de su competencia y que corregir el mismo exige de la concurrencia de profesores, alumnos, familias, profesionales sanitarios, para ofrecer cambios y alternativas. Si “cada persona es un mundo” reforzar un sistema educativo que intenta fabricar clones y al que se “desvíe” lo medica es garantía de fracaso perenne. El tratamiento médico de este fracaso social, que estos dos profesionales califican de innecesario, es la mejor muestra de que es urgente enfocar el fondo de la cuestión.

SEMINARIO INTERNACIONAL DE ATENCIÓN AO ALUMNADO INMIGRANTE

Dende hoxe ata o sábado estase celebrando o Seminario Internacional de Atención ao Alumnado Inmigrante. Fai uns días chegou ao noso centro un neno de fala non hispana e a desesperación do profesorado ante a ensinanza da lectoescritura para que puidese acceder ao currículo foi evidente. Pero unha frase de Paulo Freire:
"Hai que aprender aos nenos/as a ler a realidade antes que a ler a palabra"
fíxome reflexionar sobre o grammocentrismo no que estamos inmersos no sistema educativo, de modo que concedemos un peso excesivo ao escrito, cando hai moitas cousas que se poden aprender e ensinar na escola.
Tamén vos deixo unha pregunta para a reflexión:

Quen fracasa cando hai fracaso escolar?

martes, 9 de noviembre de 2010

APRENDER AS CORES E OS TAMAÑOS


Quero amosarvos unha idea que me encantou da mestra de PT do cole para traballar as cores e os tamaños dunha forma dinámica e motivadora para os nenos e nenas. Grazas Ana pola túa implicación e ganas.
Para elaborar o material só precisades airon fix de diferentes cores. Unha vez recortadas as figuras e pegadas no chan podemos xogar co neno a saltar seguindo unha cor, saltar ao círculo da cor que lle indiquemos, etc Espero que vos guste a idea.

ACTIVIDADES PARA INTRODUCIR A LETRA "A" EN EDUCACIÓN INFANTIL

Teño a satisfacción de presentarvos un material moi útil e interesante para a estimulación da linguaxe en Educación Infantil elaborado pola mestra de AL que traballou no Departamento o pasado curso escolar. Gracias por compartilo Patricia.
LETRA a [Modo de ad

jueves, 14 de octubre de 2010

NAVEGA CON RUMBO


O Colexio Profesional de Enxeñaría en Informática de Galicia (CPEIG), en colaboración coa Xunta de Galicia, presenta o Plan Navega con Rumbo polo Ciberespazo, unha iniciativa encamiñada a que os/as escolares navegueN con tino pola Rede, é dicir, con seguridade, evitando o ciberacoso e outros riscos de Internet. A intención é concienciar da necesidade de facer un uso responsable das novas tecnoloxías para poder espremerlles toda a substancia posible e adquirir boas experiencias e novos coñecementos.
A Internet representa un mundo de posibilidades para o lecer e a aprendizaxe pero tamén supón unha serie de riscos, como son os contidos inapropiados ou a facilidade de contacto con persoas que non son sempre o que semellan ou din ser. Pais, nais e profesores son esenciais para axudar a emprender unha navegación responsable e útil, por iso tamén se ofrecen suxestións e consellos dirixidos aos estes colectivos.

O Plan Navega con Rumbo polo Ciberespazo inclúe unha serie de guías dirixidas ao alumnado, ao profesorado e ás nais e pais, ademais desta web específica e un programa de visitas aos centros escolares onde colexiados/as do CPEIG expoñen aquelas recomendacións e consellos necesarios para navegar con rumbo polo ciberespazo.

Deixo na columna dereita do blog o enlace para poder acceder á web.

miércoles, 22 de septiembre de 2010

ORIENTACIÓNS E GUÍAS PARA AS FAMILIAS

Pautas e recomendacións para estimular a linguaxe dos nenos e nenas antes de iniciar a etapa escolar

PREVIR AS DIFICULTADES NA LINGUAXE


Orientacións para afrontar os ciumes entre irmáns na etapa de Educación Infantil:

AS FAMILIAS ANTE OS CIUMES INFANTÍS


Recomendacións para detectar problemas visuais e de audición

PREVIR OS PROBLEMAS VISUAIS E AUDITIVOS NA EDUCACIÓN INFANTIL

domingo, 21 de marzo de 2010

PRESENTACIÓN COMPLETA DO OBRADOIRO DE MEDIACIÓN




Aquí tedes a presentación completa do Obradoiro de mediación, que abrangue 7 sesións, aínda que non inclúe as actividades prácticas elaboradas co alumnado a partir da análise de casos que van sucedendo do centro no día a día da convivencia entre alumnos e alumnas, mestras e mestres co alumnado.

PRESENTACIÓN POWERPOINT "OBRADOIRO DE MEDIACIÓN"

sábado, 13 de marzo de 2010

INICIAMOS O OBRADOIRO DE FORMACIÓN DE MEDIADORES E MEDIADORAS

Esta semana iniciei a formación de mediadores e mediadoras entre o alumnado de 6º de Educación Primaria no meu centro. Déixovos aquí o material que estou empregando:
- POWERPOINT SESIÓN 1
- POWERPOINT SESIÓN 2
- VÍDEO PARA TRABALLAR CANDO É NECESARIO MEDIAR E CÓMO INICIAR O PROCESO DE MEDIACIÓN

- VÍDEO SOBRE O PROCESO DE MEDIACIÓN E AS HABILIDADES IMPLICADAS

- VÍDEO SOBRE BULLYNG

- VÍDEO LEY DO SILENCIO (Bullyng)

martes, 9 de marzo de 2010

SIMULADOR DE RESOLUCIÓN DE CONFLITOS


Interactuando con personaxes e obxectos, tanto nunha sala de profesores/as coma nun aula con alumnado, ousuario intervendrá en diversos conflitos con nenos e nenas entre 0 e 3 anos, e preparará o plan de prevención correspondente a cada caso.
ACCESO Á NOVA

DÍA INTERNACIONAL DA MULLER DENDE O DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DO CEIP DE QUIROGA

Con motivo do Día Internacional da Muller no centro realizamos unha serie de actividades de sensibilización ao longo da semana previa á celebración desta data:

- Educación Infantil e 1º ciclo realizaron marcapáxinas con profesións que poden realizar tanto homes coma mulleres.

- O segundo ciclo realizou murais con características e profesións de mulleres, así como biografías de mulleres importantes ao longo da historia.

- O Terceiro ciclo realizou o cartel para o centro recortando caras de mulleres para formar as letras "8 DE MARZO. DÍA INTERNACIONAL DA MULLER"

O luns, 8 de marzo de 2010, os diferentes ciclos tiveron Contacontos e Obradoiros grazas á colaboración do Centro de Información á Muller (CIM) do Concello de Quiroga.
- 5º curso realizou un obradoiro coa Orientadora do Centro sobre a publicidade e os roles e estereotipos sexistas.Por grupos e con folletos de catálogos de xogueterías os nenos e nenas buscaron como cada xoguete vai dirixido a un sexo, que cores se empregan en función de se son para neno ou para nena, que aprendizaxes provocan (aprender a facer as tarefas de casa, coidar, competir, pelexar, etc) en nenos e cales en nenas, etc.
- 6º curso tivo un obradoiro coa Orientadora do centro sobre os estereotipos sexistas nas películas infantiles, traballando sobre o conto da Cincenta, para reflexionar de como se transmite a idea nas nenas dun príncipe salvador (ou dun arquitecto, obreiro, mestre, avogado, etc. salvador), así como a caracterización dos personaxes femininos (sensibles, indefensos, ...) e dos masculinos (valentes, con iniciativa, ...).

miércoles, 27 de enero de 2010

PÁXINAS DE INTERESE PARA A APRENDIZAXE ESPAÑOL-ÁRABE



Déixovos algunhas direccións de interese (a maioría interactivas) coas que estamos a traballar na ensinanza do español a unha nena de 7 anos, procedente de Marrocos que se acaba de incorporar ao centro sen coñecer ningunha das súas linguas oficiais en Galicia e que tampouco estivo escolarizada no seu país de orixe. Ademais a Editorial ARAL tamén dispón de material interesante para traballar a adquisición de vocabulario e da estructura da lingua.
Preme nos seguintes enlaces para acceder ás páxinas:

MI MUNDO EN PALABRASMI PUEBLO Y MI REGIÓN
LA CASA (En catalán
LA LLAMADA DE LA SELVA
APRENDER ESPAÑOL (Vocabulario on line interactivo
VOCABULARIO AGRUPADO EN CAMPOS SEMÁNTICOS
ESPAÑOL CON CARLITOS
EL MUNDO DE DUNIA
ESPAÑOL PARA ESTRANXEIROS
LINGUAS.NET
AULA-E MATERIAIS PARA ALUMNOS/AS DE E/ELE
APLICACIÓN PARA TRABALLAR O VOCABULARIO DOS ESPAZOS DA CASA
PRIMEIRAS PALABRAS EN CASTELÁN

E na seguinte páxina hai unha interesante recompilación de recursos:

SEGUNDAS LINGUAS


E para a ensinanza da lingua galega temos O PORTAL DAS PALABRAS, unha inicitativa da Fundación Barrié e da RAG.

lunes, 25 de enero de 2010

PSICOTRADE: Centro de diagnóstico e intervención especializado en TXD´s


PSICOTRADE é un centro de diagnóstico e intervención terapéutica especializado en Trastornos Xenerais do Desenvolvemento. Pon a disposición de todos, variedade de recursos e información sobre o traballo que realizan.
En Psicotgrade realizan un amplo estudo dos principais trastornos da infancia e adolescencia dende un enfoque multidisciplinar. O resultado deste traballo de valoración é un informe detallado que inclúe, no só o diagnóstico, senón unha avaliación completa de competencias, coa finalidade de elaborar un programa de intervención acorde coas necesidades do paciente e a súa familia.

PROXECTO HOLA DO PORTAL DE EDUCASTUR

PROXECTO HOLA DO PORTAL DE EDUCASTUR
Coñecer as diferentes profesións